所以，我個人對楊郁文老師相當尊崇。在此情境之下，我要像「多嘴的八哥」一樣，饒舌三點：
1. 楊郁文老師偏重在解脫體系的整理與發揚，從思想或思想史的方向指出佛法的重點。但是，較少從文獻學的角度去抉擇經義。換句話說，楊郁文老師著重阿含傳承的可信度，對於口誦的瑕疵疏漏，翻譯的失誤，抄寫的訛謬，則較少提及。
2. 楊郁文老師有時會將所謂「大乘經典」的教義，與阿含、尼柯耶的教義並舉，而令之圓融。我則主張，兩者如歐基米德幾何與球面幾何，不必求互相融通。一般而言，我解說阿含、尼柯耶的教義時不引所謂「大乘經典」的經文或「論義」，以免初學者混淆。
3. 楊郁文老師說，
可是又有人會說：「阿含裡面並非全都是佛陀直接說出來的呀，也有一些是學生說的。」其實只要佛陀印可了，那也等同佛說。其中甚至有些也不是佛陀的學生說的，而是 仙人，或者是天、化身的人說的。
以我個人的淺見，這是過度肯定部派傳誦的版本。各部派有其歷史因素，所以各部各阿含之間會有出入，不見得每一項出入都是佛所印可的。
以佛滅後最初兩百年，各地仍傳來佛所說經，各部派依「四大教法」審訂，或核可而編入結集，或懷疑而排除。所以有「九分教」而拒絕將「譬喻」當作佛說，或有「十二分教」而接受「譬喻」為佛說。
所以在佛滅二世紀之後才傳來的經典，如部派判定其為「不違佛理」、「等同佛說」；但是「等同佛說」不能稱為「佛說」，無法視之等同於阿含、尼柯耶的言教。
基本上，這些四部四阿含的差異，可以用「張三世」來疏通：
1. 所見異辭：見到同一件事的人、描述得不一致。
2. 所聞異辭：聽到某人對同一件事的描述、不同的聽者有不同的敘述。
3. 所傳聞異辭：聽到對同一件事的輾轉描述時，不同的聽者有不同的敘述。
1 則留言:
楊老師的第三點，跟印順導師大乘是佛說中的理由有點類似。
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