如果你是版友，請參考下一網站：《台灣閩南語羅馬字拼音方案及其發音學習網》(版主簡稱為「台羅拼音」或「台羅」)
http://www.ntcu.edu.tw/tailo/default.htm
如果你是版敵，請自我了斷。
有版友來交換台羅拼音的細節。
學習台語或者在網路上以台語溝通，必需學會「台語七音」，就像學北京話一定得學「施、食、屎、柿」一樣。
在標音上，第一組「b, p, ph」唇音：
［台羅 b］：代表輕唇音，如「肉 ba3」和「爸 pa3」。
［台羅 p］：代表重唇音，如「米 bi2」和「比 pi2」。「無米快樂 bo5-bi2-khuai3-look」不要講成「無比快樂 bo5-pi2-khuai3-look」。
［台羅 ph］：代表「ㄆ」，國際音標為「p」。鍋巴，台語為「鼎糒 tiann2-phi2」。
第二組「g, k, kh」喉音：
［台羅 g］：代表輕喉音，如「藝 ge7」和「低 ke7」。
［台羅 k］：代表重喉音，如「語 gu2」和「久 ku2」。「拜師學藝 bai3-su1-hak-ge7」不要講成「拜師學低 bai3-su1-hak-ke7」。
［台羅 kh］：代表「ㄎ」，國際音標為「k」。哭妖(哭枵)，台語為「khau3-iau1」。
第三組「d, t, th」齒音：
［台羅 d］：台語沒有此音，讀如「dream」的「d」。
［台羅 t］：讀如「ㄉ」，如「茶 te5」。
［台羅 th］：代表「ㄊ」，國際音標為「t」。「肚臍 too7-tsai5」不要講成「兔臍 thoo3-tsa15」。
在母音的標示比較容易混淆的是［o］ 和 ［oo］。
［o］ 相當於「ㄜ」，和英文 earth 的母音相同。例如「雞鴨鵝 ke1-ah-go5」。
［oo］相當於「ㄛ」，和英文 auto 的第一個母音相同。例如「快樂 khuai3-look」。
其次是相當於「ㄗ」和「ㄐ」的音，英文音標相當於 [ts] 和 「George 的子音」。在台羅都標成［ts］。如「支票 tsi1-phio3」，「雜貨 tsap-hue3」，「十歲 tsap-hue3」。
在鼻音中，有板主自己稱呼的「半鼻音 nn」、「鼻音 n」、「合口鼻音 m」。
如「阿彌陀佛 a1-mi2-too7-huk」的「阿 a」，「紅豆餅的紅豆餡 ang5-tau7-piann2-e7-ang5-tau7-ann7」的「餡 ann7」，「安全 an1-tsuan5」的「安 an」，「掩蓋(意為「掩飾」) am1-kham3」的「掩 am1」。
這位女孩「有心 u7-sim1」，不要說成「有身 u7-sin1」。
「饅頭沒餡 man2-to5-bu5-ann7」不要講成「碗頭無掩 uan2-tau5-bu5-am1」。
試著說說看，自己是否分得開來：
「他要掙你(用拳頭打你)」，「他要吻你」，和「這是真的」。
「他要掙你 i1-beh-ka-li2-tseng」，
「他要吻你 i1-beh-ka-li2-tsim」，
和「這是真的 tse1-si7-tsin1-e1」。
最後就是「入聲字」：「-p」、「-t」、「-k」、「-h」。
台語「入聲字」必須單獨一篇來解說。
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版主回應： 2011年8月28日下午2:31
聽起來好像是家裡的小孩跟我們反應：「我們祖先為什麼不一開始就吃牛排、麵包？好長得高又壯，打架就不會輸給別人？」
原先設計「台羅標音」的人，立意深遠，思慮周全，這一套「音符」，據說用來標「客語」、「泰雅語」、「布農語」都可以通用(好像是「賽德克語 seediq」的幾個「喉塞音¿」不行)，而且也是「南島語」、美洲「印地安語」通用，不是一個只想學「美語、英語」的簡易方法，最重要的是用「KK音標」來標音，「半唇音」、「半喉音」無法表達，(好像將來和「南島語」、美洲「印地安語」溝通時，會造成混亂(??這個我不清楚)。)
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版主回應： 2011年8月28日下午5:33
「反彈最大的是家長會，認為輔助教材怪字太多、拼音混亂」
這也是本版在「台語正字」這一分類的多篇貼文努力呼籲的事：
不要把「怪字、僻字」引入中小學教材來，這樣會加重學生的學習負擔：「學一個中文寫作用不到的字」，與正常的中文教學干擾而製造混亂，甚而破壞學習的樂趣。
更何況這些怪字、僻字，甚至「私家釀造」的「私字」，至少有百分之八十是錯誤的，百分之十還在猜測階段，缺乏正規的學術驗證。
請重視「台語正字」的影響，錯誤或不恰當的對台語編派「錯字、怪字、僻字」，帶來的破壞力如同土石流。
鉅細靡遺，深入淺出。
回覆刪除在教學現場，剛讀國中的學生受英文影響，總是見k讀kh，見g讀k，見ch讀tsh，見t讀th，見d讀t，……（他們這輩子第一接觸的外文就是英文，變偏偏英文又是例外很多的。西文、葡文、法文……都很規律，但要用別的語言解釋，等於是再度催殘他們的腦袋）兩堂母語上完，去上英文課後腦筋又轉不回來了。英文沒學好，母語拼音也學不好，學生悶、老師也悶、母語推行者悶、教育部也悶，反彈最大的是家長會，認為輔助教材怪字太多、拼音混亂，課業繁重，且考試又不考……搞得中文沒學好、英文沒學好、母語沒學好，而且每個人資質有高下之分，不是每個人都可以消化這麼多課程，說當趣味活動也趣味不起來）……最後母語課都在作什麼？用母語聊天，不然「單鍵課程」（放教學DVD）過關，不然就是拿來上國文（母語課很多是國文老師兼）。鳴呼！每個人都立意良善，事情怎麼會變這樣呢。後來學校派人再去受訓當種子教師，就回絕了（這種力史共業，還是讓扛得起的人去扛就好）
回覆刪除聽起來好像是家裡的小孩跟我們反應：「我們祖先為什麼不一開始就吃牛排、麵包？好長得高又壯，打架就不會輸給別人？」
回覆刪除原先設計「台羅標音」的人，立意深遠，思慮周全，這一套「音符」，據說用來標「客語」、「泰雅語」、「布農語」都可以通用(好像是「賽德克語 seediq」的幾個「喉塞音¿」不行)，而且也是「南島語」、美洲「印地安語」通用，不是一個只想學「美語、英語」的簡易方法，最重要的是用「KK音標」來標音，「半唇音」、「半喉音」無法表達，(好像將來和「南島語」、美洲「印地安語」溝通時，會造成混亂(??這個我不清楚)。)
（剛看到另一篇文章，驚見樓主六十大壽了，哇哦～父執輩，小魚子幾日來如有唐突犯，且多海涵）
回覆刪除家長心疼學生，情有原；老師不願浪費學生及自己的生命在無實益的事上，可以理解；學者設計了「通行」及「精確」的表音系統很好，有作事；英文要與國際接軌，很重要，不能放棄，也對；小孩現在什麼都不懂，所以要幫他們規劃好，堅持下去，也對；華語好像也有它存在的理由……
人言道：「事有輕重緩急」，認真想起來，什麼是輕、什麼重、什麼緩、什麼急，好像都是隨著不用位置有不同見解的。
而目前的作法，最後竟然得出一個「什麼都很重要」的爆炸性結論。不知怎麼，我想到佛家常惦在心中的一個淺白順口溜：「捨得，捨得，有捨才有得。」我沒有那個智慧去幫學生分辨什麼在母語、教育的領域是重要，什麼不重要，感到智窮力迫…… 也只能鄉愿的說「都很重要」這種答案。
（備註：魚已經離開教學現場很久了，說的是往事。）
回覆刪除版主回應：
回覆刪除「反彈最大的是家長會，認為輔助教材怪字太多、拼音混亂」
這也是本版在「台語正字」這一分類的多篇貼文努力呼籲的事：
不要把「怪字、僻字」引入中小學教材來，這樣會加重學生的學習負擔：「學一個中文寫作用不到的字」，與正常的中文教學干擾而製造混亂，而破壞學習的樂趣，更何況這些怪字、僻字，甚至「私家釀造」的「字」，至少有百分之八十是錯誤的，百分之十還在猜測階段，缺乏正規的學術驗證。
請重視「台語正字」的影響，錯誤或不恰當的對台語編派「錯字、怪字、僻字」，帶來的破壞力如同土石流。