側寫竺家寧先生

以下引自部落格《ccn 2006》
http://blog.roodo.com/ccn2006/archives/2356508.html

側寫竺師家寧先生　作者/柯佩君

自幼喜愛跟著由錄音機傳送出來的注音教學覆誦，日後對漢字的形音義亦有特殊偏好。然真正對小學的認識，端賴竺師家寧先生的啟蒙。

一入大學，首先接觸的課程是竺師開設的語言學概論。講課的聲音非常柔和，每句話都能將每個字音完完整整地發完，並傳送至每個學生的耳中，使上課宛若是在享受一場和諧的交響樂。因為課程開在大一，故從生活切入，引領學生進入語言學的專業領域。如時下青少年總喜創造流行語，進而演變為新詞，影響詞彙結構。當時的作業就是整理新詞。整理的過程中，才驚覺如此不經意的語言，竟也是語言學研究的一環。由竺師對於青少年語言的領略，足見對於語言研究的不畫地自限，亦顯見對語言的敏銳。

聲韻學是令許多中文系學生畏懼的一門課，擔心內容深奧、難以理解，以致成績無法達到標準。然而，在我的學習過程中，似乎沒有出現太大的問題。因為恩師所教的聲韻學，讓學生覺得很平易近人。如竺師將《廣韻》的平聲韻目當作歌詞，搭配耳熟能響的兒歌〈兩隻老虎〉的曲調，並以二部合唱、卡農等教唱方式教學；僅僅3、4遍的時間，大多數同學對《廣韻》的平聲韻都已熟悉。日後與他校同學交談，方知這首平聲韻目歌，竟有許多人都朗朗上口；而能由創作者親自教唱，倍感幸運。

此外，學習聲韻的過程中，並未背過反切上下字。竺師以為靈活運用語音演變的規律，即可推導語音的聲母與韻母。故若熟諳語音的演變規律，內化為反射動作，則可不須強記反切，亦可立即得出正確的聲母與韻母。如此，以理解的方式來認識聲韻學，或者是其他的學問，乃由此得到啟發。

深為竺師淵博深厚的學養所吸引，在就讀研究所時，我把握住每一堂由老師所開設的課程，如佛經語言學、詞彙學、近代音、上古音、古漢語語法、語言風格學等，只盼能從竺師處「偷」得一點知識。而每一門課程內容都是一連串思考上的驚奇饗宴。尤其在講授論文時，字字斟酌，論述優缺；優者習之，可斟酌處則提點我輩學生力求避免，或於文中可再深入部分一一點破說明。處處可見其真知灼見，且不吝與學生分享應有的為學態度、研究方法與可資研究的論題。如此思考上的引導，總能併發出更多的思考方向與課題，故修課的每位學生於課堂上總是提振精神，以免不留心而錯失一個思路上了驚喜。是此，僅僅上課一年，所收錄可作的論題就已寫滿整整一本記事本。如此精采萬分的課程，絕非僅有修課學生所知，由諸多外校師生紛紛慕名來旁聽，甚至擠滿教室的盛況，亦可略見一二。如彰師大張慧美副教授、中興大學宋韻珊副教授、武漢大學于亭副教授、北京大學張雁助理教授等，在課堂上皆可見其身影。或有一些為其他同學代為錄音者，則可見桌上常不只出現一隻錄音筆或錄音機而已。在在皆顯示　竺師所開設課程如此風靡人心。

碩士班時，承蒙竺師錯愛，曾任一年研究助理。此時期也是啟發我面對學術最深刻的一年。在課堂上固然得到許多理論與啟發，但是能將理論落實到實際操作面，方可算是完整。先閱讀文本，挑出欲探究的詞彙，再進一步統整、分析，是最基礎的步驟。接續的提出問題、面對問題、解決問題，則每每驚嘆　竺師過人的見解，這種過程總在心中烙下清晰的印記。日後為學，總會尋此脈絡作基礎框架，使不易偏失。

竺師為學紮實，不宥於自知，並時時獲取新知，開拓新視野。深夜，在偌大的文學院中，當研究生都回寢室休息了，總還見竺師研究室的燈仍明亮著。已有這麼高的學術成就者，仍不自滿，尚勤勉地鑽研學問至深夜，實屬難能可貴，並為後學者瞻望。是故竺師之學術研究能長久立於高峰之顛。

竺師曾言，為學當像建立金字塔，下盤穩紮穩打，步步踏實，方可達到頂峰；當第一個金字塔建造穩固後，方可再創另一個高峰。　竺師第一個金字塔設立在聲韻上。在上古音方面，嘗試由形聲字探討複聲母，也提出帶舌尖塞音、流音等複聲母，對複聲母系統有一完整的提出；近代音方面，不僅對《古今韻會舉要》、《九經直音》有系統性的研究，也提出近代漢語零聲母的形成、介音問題、喉塞音、舌尖韻母、ㄜ韻母的形成等語音變化，使對語音的演變有進一步的認識與突破。

語言的研究，形、音、義乃環環相扣，在音韻的基礎上，竺師也致力於佛經語言、詞彙與語言風格的探究。對於早期佛經詞彙一系列的研究，有助於了解中古社會語言的變化；其中有關漢語詞義變遷中的義位之轉化與補位的提出，則有助於釐清語源發展與詞義變遷，此外，對於詞綴、複合詞等也多有創獲。在語言風格上，則結合音韻、文學，提出語言風格學的理論與方法，此對於文學的詮釋不再虛無縹緲，而更具科學性。

竺師平易近人，這在為人與其文字間皆可見。竺師用心做研究，以至於在學術界享有特殊的榮耀，然這份殊榮卻未使光芒外露，反而韜光養晦，謙和以待。在大學時，尚未接觸學術，不知　竺師乃學術界之翹楚，日後得知中文人皆可以哼出平聲韻目版的〈兩隻老虎〉，甚至連遠在新加坡的中文研究者也人手一本「綠寶書」——《聲韻學》，才恍然大悟，原來親切的　竺師是如此享有盛名。然其平時就是個親切的老師，甚至會與學生一起從事射箭、跑步等運動，如此貼近人群，一點也沒有大師的架子。

大三、大四曾任工讀生，得以看到非上課時間的竺師。工作期間，總見擔任系主任的竺師忙進忙出，時而處理大大小小的公文，時而電話處理相關事宜，這也才發覺，系主任不是外界所想見的光環，而是非常辛勞且繁瑣的服務。儘管在片刻不得閒的時間裡，　竺師總會偶爾停下來，體恤工讀生，累否？渴否？並請坐下休息，或不時提供他珍藏的茶點給大家享用。位居系主任，又且處理繁重的事務中，尚能體恤在下位的小小工讀生，真是難得的用心，使人沒有與系主任相處的壓迫感，而更添份親切。

在系主任辦公室工作時，印象最深刻的擺飾是一顆西施柚。每當開學不久，便是柚子的產季，此時系主任辦工桌上便會出現一顆新鮮的西施柚，一直到快乾枯時才會消失。這顆西施柚最吸引我的是，它身上畫有一個俏皮可愛的臉譜，每見這臉譜，就會發自內心的開心。曾問竺師為何有這臉譜，柚子為何不趁新鮮食用？竺師表示，臉譜是親筆創作，讓它面向外面，是希望每個人看見它，也都會有好心情；當自己緊張時，轉向自己，看看它，心情馬上就能獲得舒緩。故這可愛的西施柚不僅展現藝術創作的一面，更負有給人會心一笑、舒緩情緒的重責大任。處處都顯見竺師平易近人乃來自於一份體貼人的心。

這份平易近人也在其文字中流露。竺師以為學術要能與越多人溝通越好，並要加以推廣，故文字應以儉樸為主。以簡易的文字闡述專業的學問，能讓學問說得更清楚，讀者也更能完全接受。讀者看得懂，文章才有作用，否則曲高和寡，是未盡文章的效用。與讀者有共鳴，推廣而使有所提升，方是學術的貢獻。故不以寫一些難懂的東西為榮，而改以儉樸的文字論述，是懷有一份體貼讀者的心。

竺師身為一位學者不僅在研究上有十足的貢獻，對於後學者的研究提攜，更不遺餘力。在其任位系主任時，不只帶領系上諸多活動，並履獲獎項，更主辦第一屆漢文佛典語言學國際學術研討會，此會議雖為期三天，實則涵蓋七天，並跨越不同主辦場地的障礙，在會期、場地上都是個創舉，也替漢文佛典語言學開啟一個里程碑。此外，也邀請中國社會科學院語言研究所副所長董琨研究員、浙江大學方一新教授蒞臨客座講學半年，吉林大學研究生院副院長吳振武教教、安徽大學何琳儀教授蒞臨演講，與四川大學文學與新聞學院蒞臨學術訪談，使北京大學博士生、武漢大學博士生、碩士生來作學術交流半年。更與浙江大學簽訂學術合作合約，使兩校師生跨越政治因素，得以在學術上相互交流。這些努力都使未來學術交流更加無國界，達到學術共享。所謂名師出高徒，　竺師門生耳濡目染，在學術界上也多有很高的成就。

認識竺師已跨進第八年，有幸受教七年，讚嘆其在學術上，成就斐然；為人處事，與世無爭；提攜後進，不遺餘力。今恩師六十壽秩，無以回報，謹以此文野人獻曝，感戴師恩。

柯佩君誌於高雄師範大學
2005年冬12月